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　　情感是人们在不同的社会环境里对他人或者是其他事物好恶倾向的内在心理反映。例如，人与人之间建立了良好的情感关系，就会使人产生亲切感，而有了亲切感，相互吸引力就大，彼此的影响力也就大。公益广告亦是如此，设计师只有深入生活，重视社会大众的心理研究，找准切入角，在设计中注入真情实感才能打动人心，引起大众的共鸣。中央电视台广告经营管理中心、品牌副总监冯依民提出，“吸引人们眼球的是形式，打动人心的是内容”，公益广告的表现形式固然重要，但内容更是称之为公益广告的核心，一条成功的公益广告，可以给人们带来心灵的震撼和精神的慰藉，使人们在潜移默化中付诸行动，共同促进社会发展。

　　央视公益广告《关爱老人―打包篇》讲述的是一个老年痴呆的父亲，记忆力越来越差忘记了很多事情，甚至认不出自己的儿子，也不知道家在哪里，儿子带父亲外出吃饭，父亲看到盘子里剩下两个饺子，父亲竟然直接用手抓起饺子放进了口袋，儿子愣住了，父亲说“我儿子最爱吃这个了”。画面静止，“他忘记了很多事情，但他从未忘记爱你”。这则公益广告刚播出就受到了社会的好评，此片的来源是一个真实的故事，传达的是一份埋在父亲心底对儿子的爱，提醒我们生活在忙不要忽略他们，关爱老人是我们的责任。生活中我们往往忽略离我们很近的人，这种现象在我们身边处处可见，广告一经播出就像是给我们敲响了警钟，引发共鸣。

　　助人为快乐之本，主动去给他人以无私的帮助，并从中感到幸福愉快是一种道德行为和道德情感。央视公益广告，《平安中国 和谐为本―路灯篇》讲述的是一个漆黑的晚上，一位女学生骑着自行车回家，路上看到卖宵夜的大爷还没收摊问道：“大爷，这么晚了还没收摊啊”，大爷说“这就收、这就收”，漆黑的胡同没有一点灯光，大爷看此情况便把照亮摊位的吊灯一把转向女孩的去向，此时女孩前方的道路被照亮了，女孩感动的笑了“谢谢，大爷”。画面出现“平安中国 和谐为本”。帮助他人是暖人心脾的，假如每个人都用心去留意身边的事情，世界将变成美好的未来，举手之劳能给别人带来的不只是方便，更多的是感动。

　　世界之大虽然我们来自五湖四海，但我们始终生活在同一片蓝天下，呼吸着同样的空气，享受着同样的阳光，我们相互关怀、相互支持。央视公益广告《传递祝福篇》中不同地域的小朋友以一首脍炙人口的《生日快乐》歌，用他们真挚的歌声感染着我们每一个人，祝福着所有人，画面停止“传递祝福、以爱文本”。生活中有太多的快乐和悲伤，虽然我们互不熟识、但我们都拥有同样的爱，为每个人祈祷祝福。此片呼吁我们用同样的真情对待每一天，祝福每个人。无论在何时何地我们都应该坚持自己的梦想不放弃，为自己的人生理想而奋斗。

　　电视公益广告表现的每一个视觉画面都是言简意赅、寓情于境的，在设计上加以艺术手法，创作出感人至深的视觉画面，使受众产生强烈的心灵冲击，从而达到感化教育的目的。例如，央视公益广告《老爸的谎言》讲述的是一位年迈的父亲在电话里告诉女儿，自己过的很好，老伴也很好，让女儿别担心。其实事实并不如此，老人并没有和朋友出去玩，老伴也没有出去跳舞，老人是在医院里照顾生病的老伴。画面停止“别爱的太迟、多回家看看”。广告的结尾发人深思地反问“老爸的谎言，你听得出来吗”。在当代竞争激烈的社会环境中，子女都在拼命的工作，却忽略了家人，生活中父母都是报喜不报忧。画面中的老人独自坐在桌前翻看着孩子的照片，独自坐在大门前期盼着，餐桌前一个人吃饭等等，其感人至深的画面用艺术手法加以表现，打动人心、令人难忘。

　　广告语是表现广告内容的重要载体，一条成功的公益广告，广告语简短易记、适应需求、号召力强，是用一些激励的言语给人带来一种内心的正能量，更是以最快的速度打动受众的心灵，让人耳目一新、为之振奋，受到鼓舞而自觉地约束、规范自己的行为。比如、央视的公益广告《关心别人、快乐自己》讲述的是两个年轻人在跑步时，无意间多次乐于助人的行为，他们脸上洋溢着幸福的笑容，感染着我们每个人。生活中只要你处处留意身边发生的事，我们可以奉献很多，虽是举手之劳但也体现了我们的社会道德、个人修养，此片以“关心别人、快乐自己”的字样结尾，一目了然，清晰的传达出寓意，警惕我们在生活中应遵守公共道德。

　　配乐是公益广告的画龙点睛之处，更是公益广告的重要组成部分，它是对广告内容的诠释纽带。一首好的配乐，可以让受众引起时间、空间、环境的联想，又能更好的带领观众领悟公益广告中所传达的信息，用音乐加强画面中人物的动作性、心理活动，揭示人物的思想感情，表现人物的精神面貌，使人物的形像更加鲜明动人。在艺术文化日渐全球化的情势下，民族性和世界性的直面碰撞和融合是不可违逆的，央视公益广告《让世界倾听我们的声音》，以一首家喻户晓、爱传万家的南北民歌《茉莉花》，用中国文化内涵征服全世界，让中国走向世界，让世界了解中国。

　　日本广告艺术设计师松井桂三说过：“情感经常是一种在广告创作中不可缺少的元素，它能够把观赏者的心吸引过来，让他们得到全心的感受”。随着社会的快速发展，人们的生活压力也随之加大，人与人之间渴望得到真诚的交流沟通，因此电视公益广告中的情感交流正好能够迎合人们的精神需求，并能够从中得到精神的满足。公益广告的诉求点就是以社会服务性为主，以深入社会生活的内容以及深入公众内心的情感表达方式引起关注。情感是一种主观体验、主观态度或是主观反映，只有找准切入角引起共鸣，才能让受众自愿的改变、接受公益广告中所传达的信息。

　　广告可以分为平面广告、视频广告等等，通常我们把报纸、杂志等传统媒体称为“平面媒体”，报纸、杂志等传统媒体通过单一的视觉、单一的维度传递信息，相对于电视、互联网等媒体通过视觉、听觉等多维度的传递信息，而称作平面媒体，电视、网络等称作立体媒体。在现代作任何行业市场营销工作中，平面媒体广告是销售市场支持的重要方式，也是销售宣传工作的内容。随着科技的发达、网络新兴媒体的兴起，传统的平面媒体面临着来自新媒体的一定冲击与挑战。

　　除了报纸和杂志传统的媒体，我们每天都能接触到其他的平面媒体，如浏览网页、欣赏CD的封套、注目各色海报和招贴等等，都与我们的生活紧密相。平面媒体作为传播文化和信息的一种载体，是将文字、图片、图形、色彩等通过审美规律、技术手段形成的一种视觉效果，通过信息时代进步，科技的发展，平面媒体的范围也不断在扩展，从最原先的书籍、杂志、报纸不扩张到现在的海报、招贴、包装、网页、手机彩屏、新媒体页面等等一系列宣传能看得到的载体。

　　科学的广告宣传，能够提高产品市场知名度、增加产品市场竞争力。针对不同平面媒体广告设计需求，广告设计工作中也应针对广告类型及受众特点，确定艺术设计要点。利用计算机设计技术及艺术设计基本元素，满足平面媒体宣传需求、满足平面媒体广告运用目标。受平面媒体广告宣传特点影响，在平面媒体广告设计中应加强艺术元素及广告设计理论的运用。通过艺术设计，突出平面媒体广告视觉冲击力、突出产品宣传效果，实现销售目标。（作者单位：广州白云山和记黄埔中药有限公司市场部）

　　当今计算机平面广告设计的潮流几乎一直都是国外的相关行业在领跑，这并不是中国人不聪明，而是因为某些传统意识的束缚。从当前的平面广告设计市场来看，大多数的广告设计都喜欢随大同，多借鉴，缺少创意，同时在吸收外来文化时却又总是不能够更好的消化掌握。在广告创意这方面很难与西方人的开放相比，存在着很大的差距。同时，如今社会上需要具有较强的实践能力和社会能力，并熟练掌握了各种广告设计与制作技能的“设计师”和“工艺师”。面对这种现状，我们培养学生时，就不仅仅是要让他们掌握过硬的技能，同时还要让他们能够打开思维，能够创新，能够做得出有创意的平面广告。

　　根据计算机平面广告设计的教学任务与教学特点，可以将教学内容划分为三个大模块：基础理论与软件操作模块，案例分析与实现模块，创意设计模块。基础理论与软件操作模块的主要内容包括了色彩搭配、构图、图形设计以及软件操作的基础理论和软件的实际应用等内容，例如Photoshop、CorelDraw等软件的各种操作技巧等等，该模块为后面的各个模块的开展提供了理论支持。案例分析与实现模块则是对各种商业广告的实际案例进行分析，让学生去理解这些案例中的设计要素、表现手法、创意要点等等，并让学生尝试利用所掌握的软件来实现这些案例。创意设计模块则主要是为了培养学生们的创意设计能力、实践能力，这个模块可以挑选当前在商业上运用的较多的海报、POP广告与画册这三个广告形式来开展教学。

　　平面广告设计基础知识以及设计软件的介绍。这个模块中主要让学生掌握平面广告设计相关的基础知识，例如什么是平面广告、平面商业广告设计的各种形式（包括投放特点与投放环境）、平面广告设计的构成要素、平面广告的构思与表现、制作流程。软件操作则主要让学生掌握Photoshop、Coreldraw、Illustrator的特点与优势以及自定义操作界面的具体使用方法等。在这些基础上让学生进一步掌握色彩搭配方法、广告设计中的构图理论、图形设计以及文字的处理与编辑的理论和实际操作。

　　该模块中向学生介绍并分析海报、报纸与杂志广告、Pop广告、画册广告等相关广告形式的案例。海报则主要以电影海报为例，引导学生分析海报设计原则以及常用的表现手法等，并让学生掌握海报的种类、所用的纸张类型。报纸与杂志广告则可以以汽车与房产广告为例，让学生了解杂志广告与报纸广告所拥有的独特的媒介特点、报纸广告的版面分布与拼版，杂志的开本、杂志广告的印刷颜色、报纸广告和杂志广告设计表现的注意点等多方面的内容。在此基础上，让学生动手选取这些案例中较为感兴趣的内容进行模仿。

　　在平面广告设计的教学中，教师要善于引导启发学生，培养创造性思维，鼓励他们打开思路，勇于探索。在课堂教学中，教师通过多媒体展示，为学生展示各种资料，给学生讨论的机会，营造一个的环境。广告设计注重的就是创意，而创新精神的培养，在于不断开阔眼界，拓宽视野。例如教师通过优秀广告设计的展示，让学生们展开讨论，对于理念的设计、色彩的应用、技巧的把握等进行分析，并且可以鼓励学生提出自己的创意方案，帮助学生摆脱常规思维的束缚。

　　平面广告设计强调的是创新性与艺术性，在传统的教学方式中，教师只能通过简单的板书来进行示范，而基础设施有限以及教师的能力有限，展现给学生的内容也严重受限。例如一些优秀的设计作品，教师可以通过计算机投影展示，如果不具备硬件条件，则很难展示给学生看。另外，一些原理类的概念可以工作计算机动画等进行演示，弥补了概念抽象的缺陷。多媒体教学图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣，生动直观，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握。

　　基于工作过程导向的课程改革首先要求校方与行业、企业合作，充分调研，一起分析课程所涉及的职业领域、工作流程，在此基础上梳理工作任务与课程脉络，分析形成职业能力所必需的知识点、技能和素质要求。笔者通过对行业、企业的调查与研究分析，将广泛应用于行业、企业的平面广告进行梳理与归类，明确平面广告形式的类型，其中最具实用性和典型性的广告主要分为海报、DM广告、户外广告、宣传画册四大类。它们有共同的流程与步骤，即平面广告设计工作流程主要有以下几个关键节点：项目分析、创意构思、初稿设计与制作、正稿设计与制作。

　　根据平面广告设计的工作流程与典型任务，打破以往的学科型课程体系，针对实际工作流程重新设计课程结构。依据平面广告设计工作岗位、工作任务及能力素质需求，选取课程内容，明确课程内容必备的知识和技能要点，把工作流程中所需要的知识和技能整合转化为课程教学的项目，理论与实践交替进行，实现“做中学、学中做”的理实一体化教学。根据课程结构，结合平面广告设计岗位工作流程，遵循由浅到深、先易后难、循序渐进的教学原则，打破以往学科型的以学科知识逻辑为主线，以专业理论知识为主体的教学内容，根据平面广告设计实际工作岗位任务需要，以职业工作流程为主线，以学生为中心，培养学生的职业能力，重新组织与序化教学内容。重组课程结构与序化教学内容的依据是企业平面广告设计项目的工作流程、教育教学原则及学习的认知规律。

　　改变常规课堂教学环境，加强内部环境的建设，尽可能创设与工作实际接近的教学环境。在学校的大力推动与支持下，电脑艺术设计专业对平面设计工作室进行了改造，依据企业设计制作生产的需要，以项目小组的形式将座位设计成岛屿式分布，通过项目流程图、优秀作品的展示和布置，模拟真实职业环境，创设企业文化氛围，为学生营造良好的学习环境，实现教学环境与工作环境、校园文化与企业文化的有机融合，培养学生的团队精神与职业素养。根据平面广告职业岗位需求，以学生职业能力培养为主线，依托学院社会服务大平台，积极开展校企合作，引项目进课堂，打破了原有理论、实训与应用的界限，实施“项目引领，工作室制”的实践教学模式，通过“二进三做”构建“教、学、做”一体的实践教学体系。具体来说就是引企业家与项目进课堂，实施“项目引领、虚案实做、旧案新做、实案真做”，让课堂与市场、项目与岗位实现对接，将企业管理的模式贯穿到各个教学环节，以实际的工作任务为载体，通过多种教学方法和手段，如头脑风暴法、案例分析法、情境教学法等，在模拟或真实的职业环境中培养学生的专业技能与岗位适应能力，给学生带来全新的教学体验，提高学生专业技能训练实效，提高课程教学的实践性和生产性，努力将课堂教学与社会服务融于一体，使师生作品与企业产品无缝对接，形成政、企、校协同合作育人的教学模式，把课堂教学改革不断推向深入。

　　基于工作过程导向的“项目引领，工作室制”的实践教学模式，以平面广告设计典型任务为载体，将教学任务与工作任务融为一体，将课堂教学转变为任务驱动教学，让“学中做、做中学”贯穿教学全过程。在项目教学过程中，平面广告设计相关理论知识融于项目实践，教学任务融于工作任务，教师的角色转化为项目经理，学生的角色从被动学习者转为主动实施的设计师，课堂教学真正实现以学生为主体，学生像在工作岗位中一样，在“做”中学到知识；理论和实践交替进行，突出学生专业技能与职业素养的培养，充分激发学生的学习兴趣。基于工作过程导向的“项目引领，工作室制”实践教学模式，以工作岗位为参考，将学生分成若干个工作小组，教师将项目设计内容和具体要求布置给学生后，由组长组织和安排设计项目分工，进行项目分析并制订计划，撰写设计方案及设计制作等，将以往的单一学习变为团队协作，锻炼了学生的组织与协调能力，加强了其团结合作意识，增强了其职业体验。这样既融洽了学生关系，又能激发其竞争意识，让学生的职业能力、职业素质得到进一步培养和提升。在基于工作过程导向的“项目引领，工作室制”实践教学中，师生在完成项目的过程中进行了角色转变，教师变为项目经理，学生成为企业员工，作品就成了产品，由此，教师应对学生实施多元化评价。平面广告设计课程强调的是职业能力与职业素养的培养，考核评价不仅是对学生知识与能力的考核，还是对整体课程实际效果的评价。教师根据课程实际，加强与社会接轨，改革考核方法，运用企业对项目的评价标准，邀请企业参与课程考核，对学生项目实施情况进行评价。首先要求学生在课堂上以项目汇报的形式进行方案自评，然后企业家、教师参与项目评定并提出设计方向和修改意见，由教师与企业导师根据学生的工作态度、工作效率、成果展现等三方面，对学生做出最切合实际的评价。课程成绩综合参考企业评价、指导教师评价和学生自评，其中指导教师评价占总成绩的50%、企业导师评价占总成绩的40%，学生自评占总成绩的10%。这就改变了以往专任教师单一的评价方式，体现了基于工作过程导向的课程评价的合理性、科学性及市场适应性。这种课程评价体系完善了平面广告设计课程的整体教学，改变了教与学的观念，促进了教学改革和发展。

　　在包装设计课程的开始，在学生们掌握了必要的包装设计的发展、概述等基础知识后，本着深入市场、了解市场的原则，要求学生调研，对搜集的素材进行包装设计的收集分析。让他们作为包装设计的设计学习者，同时又作为市场的消费者，带着这种双重角色的身份，对市场中的商品形象，进行分析、思考、归纳。在调研总结阶段，要求同学们把调研的结果以图文并茂的形式用ppt的方式在课堂上分别进行展示，教师在全部展示完后再进行总结。这样既使教师与学生之间达到了很好课堂上的互动；而且同时也使学生与学生之间互相的学习，学习调研观察的视角和调研资源的共享。

　　创意设计在现代的商场中，包装已经成为“无声的推销员”，包装设计的最终目的是促进销售，视觉形象设计的好坏直接影响到此商品品牌的形象价值和产品的销售，所以，在包装设计课程中，对包装设计的基础视觉元素形象设计的把握学习，开发学生在此类形象上的创意性设计思维，也就成为了广告设计专业中包装设计课程教学改革的又一探讨要点。首先要探讨到的包装基础视觉元素就是标志，标志作为一种视觉语言符号，在我们现代市场化的经济社会中，它已成为一种浓缩的形象语言，成为产品、品牌或企业的精神象征，消费者也逐步习惯了“认牌购货”的消费行为模式。在包装设计课程的实践环节，学生们可以结合广告设计专业中的另一课程VI设计中的企业理念、企业文化等知识，本着不脱离企业理念、文化的宗旨，制作出简洁明了、内涵丰富、易识易记、与众不同、创意性强、并能促进产品终端销售的包装品牌logo。其次，图形创意设计也是包装设计课程中的重点创作部分。包装设计中的图形，意在创造能够迅速传达有效产品信息，瞬间给人留下深刻印象，从而促进所包装商品的销售。她是广告设计专业进行视觉传达的最主要部分，是传递视觉信息不可或缺的焦点。包装设计课程图形实践练习中，学生们可以通过产品的形象，标志的形象，消费者的形象，卡通、借喻、字体变化、辅助装饰等形象展开创意构思，制作图形，从而能够在瞬间向消费者准确传达出产品的购买信息。第三，包装设计中的字体设计，又称为文字形象设计，它和图形是包装信息传达的主要两大媒介，只是，字体文字的传达效果没有图形更直接快捷，但字体文字的图意传达比图形更加准确明了，并且在包装设计中，又赋予了字体文字特殊的功能，图形可有可无，可虚可实，可以变化，而字体文字是必需的传达促销的信息。因此，学生们在包装设计的字体文字创意练习中，需要把握字体文字设计要符合产品包装的属性，注意寻找字体笔画之间的关联，提炼出简练的形与笔画，并注意把握整体性和统一性。最后，要介绍的是广告设计专业中包装设计课程的视觉元素——色彩。人在观察或者购买商品时的惯性是“远看颜色，近看形”。也就是说，一个产品首先能不能先把消费者的目光吸引过来，很大程度是色彩起到的作用，这也正是包装设计中色彩的重要性，能否在玲琅满目的竞争产品中脱颖而出、并且清楚象征着商品内容的易识别性。